Дизайн детской комнаты 20 кв. м

Простор позволяет воплотить любые дизайнерские идеи. Если сделать детские комнаты слишком нарядными, малышу может быть в них не комфортно. Просторные комнаты можно сделать необычными, где возможна реализация любых фантастических и смелых решений на любые темы.

Для единственного ребенка большая детская – просто райский уголок. Желание малыша, его способности или хобби должны лечь в основу будущего интерьера детской комнаты.

Дошкольника можно посвящать лишь в общих чертах, а с 7 лет ребенка родители могут попросить помочь с ремонтом, если решили сделать ремонт самостоятельно. Поручить ему можно несложные поручения, но огромный педагогический эффект, ребенок надолго запомнит и будет гордиться, что строил дом (квартиру).

Два наследника в детской

Разнополые дети

Если в семье двое детей разного возраста или полов, то задача совместить интерьеры усложняется. Достаточная площадь позволит легко разграничить на две зоны.

К началу пубертатного возраста (10-11 лет) разнополых детей желательно расселить. Если нет возможности предоставить каждому ребенку отдельную комнату, то можно использовать перекрытия из гипсокартона, высокой мебели или красивую ширму из различных материалов. Особенно необходимо отделить место девочке для переодевания, примерно в возрасте 8-9 лет появляется стеснительность.

Детская для двоих детей разного возраста должна учитывать их различные потребности. Для старшего ребенка необходима большая потребность в личном пространстве, возможность хранить собственные вещи (одежда, книжные полки, шкаф, стол для учебы с компьютером и пр.). Важно, чтобы ящики его стола были с замочками, чтобы брат (сестра) не смогли без спроса что-либо взять.

Для малыша важна зона для игр. Для этого подойдут разноцветные мягкие пуфики, удобные подушки на полу, удобные стеллажи для игрушек, низкий шкафчик для одежды. Можно поставить своеобразный сундучок для хранения «сокровищ».

Для просторной комнаты нужно тщательно продумать освещение. Нехватка света может плохо сказаться на зрении. И наоборот, избыток освещения вызовет у ребенка чувство тревоги.

Наилучшим вариантом будет комбинированное освещение для создания «дневного света», а вечером удобного «ночника». Около кровати обязательно установить светильники на тумбочке сбоку, а над столом для учебы поставить лампу.

Важно! Лучше создать дизайн «на вырост», ежегодно ремонт не делают, поэтому мебель должна быть качественной, но на чуть больший возраст.

Если малыш еще ходит в детский сад, приобретите обычную по размеру кровать 2 м х 60 см. Не следует переживать, что ребенку будет не комфортно. Зрительно ее уменьшить легко с помощью удобных декоративных подушек (валиков), расположить их можно под головой или с 2 сторон.

Даже шкафы, стеллажи и тумбы подойдут «взрослых» параметров. Поставить их в удобных для ребенка местах, а личные вещи положить на нижних полках, чтобы легко было достать (одежду, игрушки, книжки и пр.). На полках вне досягаемости можно хранить сезонные вещи, например, летом зимнюю одежду, что редко используется.

Важно! Обратить внимание на рабочий стол, он должен точно подходить малышу по росту и форме. Требования 5-летнего малыша и школьника сильно отличаются. Современные производители предлагают столы и стулья-«вырастайки», где можно менять высоту мебели с ростом ребенка.

Два брата (сестры) в 1 комнате

Обязательно обсудите дизайн детской комнаты с детьми, подберите подходящие фото, выберите цветовую палитру. Идеально поделить комнату поровну. Если даже светильники повесить в разных стилях у кроваток каждого ребенка, оба будут недовольны.

Нужно убедить, что необходим единый дизайн комнаты или схожие оттенки. Оставьте место для проявления индивидуальности каждого: полочки для машинок и других поделок, место для спорта и др.

Для сестер больше подойдут нежные тона: розовые, песочные, бледно-зеленые или пастельные и классическая мебель.

Для братьев можно выбрать насыщенные тона (голубые, синие, зеленые). Можно кофейные или серые цвета красиво сочетать с яркими шторами, обоями. Мебель выбирают удобную и прочную, чтобы трудно было сломать. Ребята любят двухъярусные кровати с лесенками. Это придаст схожести с каютой корабля.

Совет! Лучше не ставить кровати 2 детей напротив, они всегда будут долго засыпать, переговариваясь.

Ночники и настольные лампы обязательно должны быть у каждого ребенка свои, чтобы не мешать друг другу.

Удачным решением станет использование в планировке детской 20 кв. м подиума, где может находиться кровать или игровая зона.

Детская для девочки

До 3-х лет

Возраст до 3 лет посвящен познанию миру, нужно создать максимум удобства. Чем меньше возраст, тем светлее оттенки комнаты. Выделить зону игр, яркий светильник, столик и альбом для рисования.

Потолки лучше белые, чтобы светлее казалась комната.

Малышке интересны будут самоклеящиеся стикеры с героями мультиков, озорные картинки. Трафареты и краски для собственного творчества. На пол можно постелить ковер или ковролин для тепла и комфортных игр.

От 7 лет

Обязателен большой стол с ящичками, настольной лампой, полок для книг и учебников. Число игрушек уже меньше, надо оставить лишь любимые. Обязательно выбрать хобби: рисование, танцы, изучение иностранного языка, лепка и др. Аура радости и счастья обязательна!

От 10-12 лет

Можно обсуждать готовые интерьеры, но лучше оставить прежнее направление. Мечта может выражаться в пределах разумного. Слишком ярких цветов лучше избегать.

Дети в таком возрасте редко бывают послушными, поэтому можно в оформлении дать некоторую свободу: шкаф, комод, зеркало, пуфик, светильник (торшер)…

Детская для мальчика

Обязательно нужно учитывать потребности любого ребенка. Зонировать помещение стеллажами, подсветкой, мальчику это особенно необходимо, чтобы скрыть беспорядок (игрушки, машинки, железная дорога).

До 3 лет

Для малыша поставить корзину, куда складывать все игрушки. Игровая зона с мягким ковром и множеством машинок и мягких игрушек. Идеальны голубые, зеленоватые оттенки стен и мебели с белым потолком.

От 7 лет и старше

Школьнику нужны сине-зеленые, серые или светло-коричневые тона. Прочная мебель, стол, шкаф, полки, оставить место для проявления своих интересов.

Мальчику обязателен спортивный уголок: шведская лестница, коврик для отжимания, гири и др.

От 12 лет

Появляются новые интересы: серьезные увлечения спортом (бокс, дзюдо), музыкой и т. д. Поэтому придется купить синтезатор, гитару или акустическую систему и др. Любовь к футболу и музыке может отразиться в  афишах, огромных плакатах кумиров.

Важно зонирование, чтобы хобби не отвлекали от учебы. Идеальны: многоуровневое освещение, ниши, стеллажи. Тогда переход в другую зону будет настраивать на серьезный лад.

У парня всегда более спартанская обстановка, но ему не должно быть стыдно принимать друзей в своей «берлоге».

Предлагаем лучшие фото деткой комнаты 20 кв. м. в нашей галерее — каждый найдет для себя тот вариант, который захочется воплотить в реальность в своей квартире.

Фото детской 20 кв. м.

Вам понравилась статья?

как оформить интерьер детской для разнополых детей

Если практически каждая девочка мечтает о комнате принцессы с балдахином и розовыми стенами, то мальчикам по душе пиратская тема или кровати в форме машин. Как же быть, если брату и сестре придётся делить одну комнату?

На фото:

Мальчики и девочки практически сразу после рождения отличаются своими увлечениями – девочки играют с куклами, мальчишки отдают предпочтение технике и оружию. То же самое и с интерьером! И пусть гармонично соединить девичий «будуар» с мальчишеским «гаражом» в одном пространстве невозможно, но все же сделать интерьер, который понравится и девочке, и мальчику – очень даже реально. Ниже несколько советов.

проект Яны Волковой.

Тематика

Дети любят, когда их интерьер принадлежит понятной и интересной для них теме. И в детской комнате для разнополых детей она должна быть максимально нейтральной и интересной как мальчику, так и девочке. К примеру, «сказочный лес», «пляжный домик», «зоопарк» или «водный мир». Если сами дети не могут высказать пожелания на этот счет, то родители наверняка смогут определиться за своих сокровищ и выбрать то, что будет им по душе.

проект Яны Волковой.

Цвета

Всем известно, что есть цвета «девичьи» и «мальчишечьи» – розовый и голубой. Так вот, чтобы дети не чувствовали себя не в своей тарелке, именно от этих цветов и стоит отказаться. Мальчику не понравится даже намек на то, что его комната «девчачья», да и девочка вряд ли будет в восторге от голубой комнаты. Но можно использовать производные от этих цветов оттенки – бирюзовый и коралловый, желательно в паре. Прекрасно смотрится в такой комнате яркий желтый, оливковый цвета, да и контрастная черно-белая палитра с сочными оранжевыми акцентами станет прекрасной альтернативой привычному колориту детской.

проект Яны Волковой.

Конструктивные решения

Оба ребёнка будут просто в восторге от всевозможных конструктивных решений в виде антресолей: в них можно устроить кровати или уютные игровые домики. Наверняка и мальчику, и девочке понравится спортивный уголок с шведской стенкой и турниками, их можно очень интересно вписать в интерьер, совместить с антресолями – очень полезно и наверняка увлекательно.

проект Яны Волковой.

Планировка

Хорошо, если форма и габариты комнаты позволят для каждого выделить свою личную зону. Это могут быть хотя бы просто кровати, закрывающиеся льняными шторами: так у детей будет больше чувства зоны комфорта. Обязательно у каждого ребёнка должен быть свой стол, шкаф и полки, всего должно быть поровну, чтобы исключить конфликтные ситуации. В большой комнате можно поставить мобильную складную ширму, которая будет менять сценарий комнаты от игрового до спального, уединенного.

проект Яны Волковой.

Чего нужно избегать

Пожалуй, главная ошибка в интерьере общей детской для мальчика и девочки – это попытка объединить разные по стилю и цвету комнаты, нежную девичью и нарочито мальчишечью, в одно пространство. Это не придает индивидуальности, а лишь создает каламбур вместо цельного и красивого интрьера. Избегайте подобной эклектики, пусть лучше комната будет нейтральным фоном для счастливого детства ваших детей, а индивидуальность этому пространству они постепенно добавят сами.

проект Яны Волковой.

Дизайн интерьера детской комнаты для семьи с двумя разнополыми детьми

1. Главная страница
2. Статьи
3. Дизайн комнаты разнополых детей

Основными критериями для ориентирования при оформлениидетской комнатыдля двоих разнополых детей являются:

• личные предпочтения;
• возраст;
• пол.

Задача родителей – создать дизайн комнаты для мальчика и девочки так, чтобы он подчеркивал единство, не выделял одного ребенка и соответствовал интересам детей. На каждом этапе проектирования (выбор мебели, цветовой гаммы и т.д.) необходимо интересоваться мнением ребенка. С психологической точки зрения для детей важен данный процесс, так как он указывает на любовь и заботу со стороны своих родителей.

Интерьер оформления детской комнаты для двух разнополых детей

Для родителей с двумя детьми может показаться сложным процесс создания единого дизайна помещения. Однако это не так – при правильном выполнении каждого этапа итоговый результат оправдает детские ожидания.

Детская комната для разнополых детей оформляется в соответствии с их хобби, интересами и предпочтениями. Ребенок, в независимости от пола, должен чувствовать себя максимально комфортно на своей территории. Как можно совместить интересы девочек и мальчиков? Решение данного вопроса скрывается за правильным зонированием и выделением личного пространства.

Для разнополых детей разного возраста детская комната создается в ярких тонах, излучающие позитив и хорошее настроение. Рекомендуемые цветовые палитры – желтый, оранжевый и зеленый.

Зонирование детской комнаты для двух разнополых разновозрастных детей – главный аспект при создании интерьера.

Комфортное сосуществование возможно только при наличии следующих зон:

• игровая;
• рабочая;
• для отдыха.

Для меньшего возраста необходимо отвести большую площадь под игровую зону. Рекомендуемыми элементами для игровой являются:

• кавролин;
• шведская стенка;
• стол для настольных игр.

Данное место считается универсальным, поэтому здесь разногласий у разнополых детей одного возраста быть не может. Дизайн детской комнаты для двух разнополых детей подразумевает расширенную рабочую зону – старший ребенок будет проводить здесь большую часть времени.

Детская комната для 2 разнополых детей в обязательном порядке должна включать индивидуальную для каждого зону отдыха. Здесь ребенок чувствует себя максимально защищенным и уединенным. Для отделения подобных зон можно использовать мобильные перегородки-трансформеры или шторы.

Интерьер для двух детей разного пола подразумевает наличие общих полок. Общий элемент влияет как на психику детей (формирует единство), так и экономит свободное пространство. Настоятельно рекомендуется создать одну перегородку, разделяющая персональные зоны детей. Данный элемент минимизирует конфликты между братом и сестрой по причине распределения территории.

Какой дизайн комнаты для семьи с двумя детьми выбрать? Универсальными стилями, подходящие как для мальчиков, так и для девочек, являются:

• классический с использованием оливкового бирюзового и белого цвета;
• модерн с фиолетовым, графитовым и светло-зеленным оттенком;
• артдеко с применением оранжевых, голубых и желтых цветов.

Для освещения лучше всего выбрать встроенные светильник с целью минимизирования риска возможных механических повреждений во время игровых процессов. Оформление для мальчика и девочки должно осуществляться только с применением высококачественных и экологически чистых материалов.

Создание дизайна помещения для троих детей разного пола

В некоторых случаях необходимо создать интерьер для троих разнополых детей. При минимальном количестве места сэкономить площадь можно путем установки мелкогабаритной мебели и двухъярусной кровати. На подобном ложе можно разместить однополых детей. Для 3 разнополых детей оформить комнату согласно их вкусам достаточно сложно, особенно, если их возраст существенно отличается.

Как и в предыдущем случае здесь необходима перегородка, отделяющая некоторые зоны, к примеру, игровую от рабочей. Таким образом, младший ребенок не будет мешать старшим при выполнении последними домашнего задания. Для троих разнополых детей важно, чтобы родители не выделяли определенного ребенка, так как это может послужить причиной возникновения регулярных конфликтов. 

Комнаты для разнополых подростков

Дляподростков мальчика и девочки рекомендуется оформлять комнату в стилях:

• лофт;
• модерн;
• хай-тек.

Вышеуказанные стили полностью отвечают современным предпочтениям подростков. Подростковый возраст – очень сложный период для каждого ребенка, поэтому создать подходящий дизайн для разнополых детей достаточно сложно.

Вкусовые пристрастия в подростковом периоде у брата и сестры сильно отличаются. Молодой человек не оценит нежность розового цвета, а девушка не обрадуется более грубым тонам. Важно определить максимально подходящую цветовую палитру или просто разделить комнату на две части, разделенной ширмой. Каждая часть будет оформлена в том цвете, в котором пожелает подросток.

Для подростков разного пола наличие перегородки в комнате — это не прихоть, а скорее необходимость, ведь приватность в этом возрасте стоит на первых местах. В период полового созревания появляется смущение и необходимость в совершении интимных процедур (переодевание). Так что обязательно необходимо создать личное, отгороженное пространство, оставляя при этом зоны для общего пользования.

Интерьер комнаты для двух разнополых детей

Оформить детскую комнату всегда нелегко. А если в семье дети разнополые – проблема сильно усложнится. Чаще всего, брат и сестра не ладят между собой, выясняют отношения по пустякам, делят личное пространство. А в обычной городской квартире его и так мало. Вот и ломают родители головы, чтоб создать своим чадам все условия для мирного проживания вдвоем. Причем, делают это не всегда успешно, думая, что поставив кровати в разных углах детской комнаты, решили проблему. Это далеко не так. Как и другие типы помещений, детская комната для разнополых детей требует своего подхода в оформлении и дизайне. Учитывая то, что дети в течение целого дня не сидят на месте, а выполняют много «работы», играют, общаются, делают уроки, рисуют, читают и еще много чего выделывают, начинать надо с деления детской на зоны. Обычно, это игровая зона и учебная. Особенно актуально такое деление при условии, когда один ребенок уже школьник, а другой – нет. Неплохо оформить зоны в определеннее цветовые гаммы, дополнить их любимыми детскими аксессуарами. Например, игровая зона в детской комнате для разнополых детей может быть выполнена в ярких красках, которые будут акцентировать внимание ребят. А для оформления спальных мест лучше выбрать спокойные и нежные цвета. Учебная зона по своему оформлению не должна быть ни яркой, ни спокойной. Ее необходимо максимально приблизить к месту, где ребенок будет сосредоточен и внимателен.

Совет психолога: учебная и игровая зоны в детской комнате для разнополых детей должны быть объединены между собой. А вот спальные места должны быть разными.

Общее место для учебы поможет детям стать ближе, особенно, если они оба школьники. Существует масса вариантов такого оформления, но предпочтительнее ставить учебные стол, если позволяет пространство, друг против друга. Когда же один ребенок еще малыш и занятия в школе для него ничего не значат, а другой уже школьник и ему необходимо заниматься в тишине и покое, будет целесообразнее разделить зоны, используя в качестве перегородок шкафы. Таким образом, младший сможет играть в любое время и не мешать, при этом старшему брату или сестре.

Выбираем кровать в детскую комнату для разнополых детей

Определившись с зонами, можно приступать к выбору мебели, в частности — кроватей. И здесь опять начинаются долгие размышления по поводу удобства и неудобства конструкций. Какая лучше: обычная или двухъярусная кровать, откидной или выкатный модуль? И на самом деле, есть о чем подумать. Начнем с двухъярусной кровати для разнополых детей. Мебель очень удобная и обладает большим преимуществом в экономии места, что актуально для квартир малого метража. Но есть и оборотная сторона медали: двухъярусная кровать в детскую комнату для разнополых детей может стать предметом конфликта и раздора между детьми. Большинство детей мечтает спать наверху, и для маленькой личности отстоять свою позицию, порой, крайне важно. В некоторых случаях, ребенок из вредности будет стоять на своем. Поэтому, родителям следует серьезно подумать перед такой покупкой. Но если в семье между детьми прекрасные отношения, и они не устроят битвы, выясняя, кто будет спать на вернем ярусе, а кто – на нижнем, тогда такая кровать – отличное решение.

Если высота комнаты меньше 2,6 м, двухъярусную кровать для разнополых детей лучше не покупать, спать вверху будет душно и некомфортно.

Покупая двухъярусную кровать, родители должны учитывать, что она будет для ребенка всем: и местом для отдыха и работы, и местом для хранения личных вещей. Это, своего рода, личное пространство, куда запрещен вход посторонним. Современные дизайнеры создают многофункциональные модели, в которых предусмотрены всевозможные ящики и полочки для хранения вещей, одежды или постельного белья. Такой подход позволяет не просто экономить место в детской комнате для разнополых детей, но и приучать их к порядку. Обычные кровати, конечно, места не сэкономят, но при удачном расположении они также прекрасно смотрятся в детской. Например, в узкой детской кровати можно поставить вдоль одной стены, головами друг к другу. Можно разделить их тумбочкой или маленьким столиком. В угловой детской кровати можно поставить с разных сторон угла. Вариантов очень много, главное, подумать и выбрать подходящий для конкретной ситуации. При встроенной мебели, сделанной в детскую комнату для разнополых детей под заказ, идеально подойдет кровать с откидным механизмом. Днем она прячется в шкафу, а ночью служит удобным спальным местом. Но такая конструкция очень дорогая, и не все могут себе ее позволить. Да и не совсем безопасно это – надо будет тщательно следить за механизмом, при помощи которого кровать откидывается. Он должен работать без изъянов. Есть еще вариант оформления в детской подиума, места которое приподнято над полом. Его используют с разными целями, в том числе, при высоте подиума в 30 см и выше, и в качестве кровати. Днем он свободен, спальные принадлежности спрятаны в ящиках, а ночью ребенок застилает на подиуме свою кровать. Можно оформить подиум-пенал, тогда кровать будет спрятана внутри подиума, как в пенале. Такие конструкции легко выкатываются на роликах и служат отличным спальным местом. А на подиуме можно разместить другую мебель.

Варианты мебели в детскую комнату для разнополых детей

Конечно, кровать в детскую – это обязательно, но есть еще и другая мебель, которая должна находиться в комнате. Это письменный стол, тумбочки, гардероб, книжный шкаф, полочки, кресла и стулья. Их количество и способ размещения будет зависеть от размера детской. В просторной детской можно поставить два письменных столах или один, но большой. Это не принципиально, главное посадить детей правильно и обеспечить освещение в достаточном количестве. Опять же, психологи дают рекомендации сажать детей друг против друга, лицом к лицу. Считается, что в таком положении они меньше отвлекаются и плодотворнее работают. Таких же принципов, два маленьких или один большой, можно придерживаться и при выборе другой мебели, особенно тумбочек или шкафов для одежд и белья. А вот книжный шкаф будет общим, так как книги в двух экземплярах не покупаются.

Дизайн спального места на подиуме. Небольшое ограждение вносит необычный эффект в оформлении комнаты в бело-голубых тонах.

Детская комната для подростков, оформленная в синих тонах. Вдоль стен – стол с двумя рабочими местами.

Простой пластиковый столик в желто-голубых тонах позволяет детям сидеть друг против друга.

Оригинальное оформление учебной зоны: один стол разделен на два места, стулья разного цвета. Над каждой половиной стола полочки.

Перегородка в комнате оформлена в виде книжного шкафа и искусственной стены, оригинально украшенной.

Совмещенная игровая и учебные зоны, круглый стол и стулья разного цвета. Два больших шкафа стоят рядом и создают впечатление единого целого.

Необычное оформление игровой зоны: нарисованное на стане дерево с оригинально сделанными на нем полочками.

Комната, оформленная в красных тонах больше подходит для девочек, но расставив машинки на полочках с одной стороны и повесив картинки по теме, она подойдет и мальчику.

Красивое оформление двухъярусной кровати в белом цвете.привлекает внимание потолок и освещение.

Вариант оформления двухъярусной кровати в зеленом цвете. Наверху дополнительные ящики и полочки для вещей и игрушек.

Особенность оформления интерьера для разнополых детей

Когда в комнате живут разнополые дети, важно распределить грамотно личное пространство мальчика и девочки. Когда позволяет место, и кровати стоят в разных функциональных зонах, разделить помещение можно при помощи ширмы или шкафа. При отсутствии возможности поставить разделительную ширму, нельзя делать детскую комнату только мальчиковой или девчачьей. Необходимо умело и гармонично сочетать интересы обоих полов. Дизайнеры советуют использовать маленькую хитрость: разрисовать стену, вдоль которой стоят кровати, в соответствии с одной общей тематикой. То есть выбрать нейтральное оформление. Но, у каждой кровати сделать акцент: для мальчика рисунки сделать более яркими и броскими, в зеленых и синих тонах. У кровати девочки, наоборот, использовать мягкие и нежные тона. Таким способом оформления можно угодить каждому ребенку, избежав проблем и скандалов.

Детская в серо-золотистом тоне напоминает морскую каюту. Яркий пример разграничения учебной и спальной зон.

Детская с красиво разрисованными стенами нейтральной темой. Белые кровати красиво сочетаются с синим комодом.

Голубая детская комната. Необычное оформление лестницы: ступеньки в виде полочек, на которых стоят игрушки.

Детская комната для разнополых детей оформлена в виде замка. Есть красивая лестница наверх и горка.

Красиво оформленная детская комната для двух разнополых детей, с кроватями у стен и шторами светлого оттенка.

Красивое оформление стен детскими работами. Стол в виде старинного сундука. Детская отделена стеклянными перегородками.

Кровать-подиум позволяет экономить место. Нейтральный рисунок на стене в виде ломаных полос.

Бело-сиреневое оформление двухъярусной кровати, оформленной в виде домиков. Белые шторки позволяют закрыться от других.

Оригинальное оформление стен детскими портретами живущих в комнате детей.

Яркий акцент игровой зоны, большое количество шкафчиков для игрушек с одной сторон и стол с двумя стульями с другой стороны.

Детская комната в белоснежном цвете. Кровати стоят параллельно друг другу, между ними оригинальная тумбочка с абажуром. Нотку яркости вносят желтые подушки.

Важные моменты при оформлении детской комнаты

Итак, к вопросу о том, как оформить интерьер комнаты для двух разнополых детей, необходимо относиться очень серьезно. Учесть все важные моменты сложно, но нужно. Родители обязаны понимать, что даже самый маленький нюанс может оказать решающую роль на воспитание детей. Ведь в комнате будут жить совершенно разные дети, со своими разными взглядами, вкусами, предпочтениями. И очень легко навредить детскому организму неправильно выбранным словом или поступком, поэтому, перед тем, как что-то купить или сделать стоит тщательно все взвесить и обдумать. Современные дизайнеры при оформлении детской комнаты для разнополых детей советуют учесть следующие важные моменты:

• Письменный стол, независимо один он стоит в комнате или их два, надо ставить в месте, которое хорошо освещается. Лучшее место для него у окна;
• Необходимо помнить, что детей – двое, мальчик и девочка. Поэтому мебель должна быть куплена в двух экземплярах;
• Дети растут, причем очень быстро. Это обязательно надо учитывать при покупке мебели и выбирать ее «с запасом». Тогда через несколько лет не придется детскую комнату менять полностью;
• Идеальный вариант для маленькой комнаты – двухъярусная кровать. Необходимо только помнить о высоте потолков;
• Кроме необходимой мебели в комнате обязательно должны присутствовать другие элементы декора и дизайна. Именно с их помощью в комнате можно создать атмосферу тепла и уюта, спокойствия и радости. Интерьер в детской не может быть скучным и мрачным.

И напоследок, несколько слов о безопасности. Детская комната для разнополых детей должна выглядеть не только красиво и уютно, но и стать безопасным местом нахождения детей. Особенно это касается электричества и розеток. Они должны находиться в недоступном для детей месте или иметь защитный корпус. Кроме того, мебель надо выбрать без острых углов. В таком случае даже при игре дети смогут свободно себя вести, не боясь пораниться. Умные родители позволяют детям участвовать в оформлении комнаты. Мальчики часто проявляют фантазию, а девочки – дизайнерские способности. Вместе они могут подсказать самое оригинальное решение, которое в голову взрослых не придет.

5 основных правил ❗️☘️ ( ͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)

На чтение 3 мин.

Личное пространство необходимо каждому человеку, независимо от возраста. Но не всем повезло иметь свою отдельную комнату в детстве, а когда в семье несколько детей, то родителям приходится все время утихомиривать ссоры, возникшие на почве нарушения личного пространства. Но оказывается, даже маленькую квартиру можно эффективно зонировать, ну а если у ваших разнополых детей есть собственная комната на двоих, то вот вам 5 рекомендаций, благодаря которым вопрос с личным пространством для детей будет решен максимально эффективно.

Сквозные перегородки

Даже небольшую детскую комнату можно перегородить стеллажом с прямоугольными или кубическими сквозными секциями. Обычно их делают под заказ в форме горки с убывающими секциями к потолку. В таких стеллажах, предусмотрены выдвигающиеся короба или контейнеры, ручки которых будут повернуты к владельцу. Дети получают сразу несколько преимуществ, начиная от собственных сундучков для секретов и хранения личных вещей, до условно проведенной границы, разделяющей комнату на две жилых зоны.

Двухъярусная кровать

Спальное место, одно из самых уязвимых мест при планировке любой комнаты и уж тем более, на жилплощади с небольшой квадратурой с двумя детьми. Используйте возможности изготовления мебели под заказ по максимуму. Идеальным решением будет приобретение двухъярусной кровати. Таким образом можно сэкономить место для шкафа, а если дети не могут решить кто будет спать сверху или снизу, то можно позволять им меняться местами неделя через неделю.

Не забудьте хорошо закрепить кровать и оснастить бортиками, чтобы спящий сверху ребенок не упал во сне.

Оформление учебной зоны

Итак, вам удалось уговорить детей на двухъярусную кровать, и пришел черед оформления рабочей зоны. В идеале, делать ее напротив спального места и для этого не нужно покупать два стола. Достаточно заказать большой стол с единой столешницей, разделенный посередине перегородкой с полками. Таким же образом можно сделать стол сразу перед окном, позаботившись о естественном освещении в дневное время.

Каждой личности свое освещение

Грамотно побранное освещение – это не только залог уюта, но и возможность зонировать определенные участки, будь-то игровая зона или зона для учебы. А если еще деток двое и они разного пола, то подбор светильников становить чем-то большим, чем просто освещение для комнаты.

У каждого ребенка должен быть свой включатель и источник света. Это позволит не только провести ментальную границу между двумя территориями, но и использовать свет по необходимости. Ведь один может учиться, а другой лечь отдыхать и тогда вопрос разделения источников света будет особенно актуальным.

Над рабочими зонами можно установить яркие светильники, которые обеспечат качественное освещение, а прикроватные зоны оснастить бра с приглушенным светом.

Цветовая гамма комнат

Тут все просто. Два ребенка – две цветовых гаммы. И не обязательно девочкам розовый, а мальчикам – голубой. Подойдут любые цвета, которые сочетаются между собой, нравятся вашим детям и визуально делят комнату на две половинки. Единственная рекомендация по цвету касается агрессивных или удручающих тонов. Это красные, черные и прочие «давящие» цвета. В будущем, можно использовать любые краски, но в детстве, лучше отдавать предпочтения спокойным оттенкам.

Также можно провести некую границу между двумя владельцами комнаты, в виде любимых мультипликационных героев, нарисованных на стенах. Таким образом, дети будут чувствовать свою индивидуальность, даже живя в одном пространстве.

Конечно же, это не все рекомендации того, что можно сделать в детской комнате для грамотного зонирования, но думаем тенденция вам понятна.

Вот еще несколько отличных идей и видео-советы

Фото из открытого доступа Яндекс.Картинки

Как рассказать моему дошкольнику о гендерной идентичности

Когда дело доходит до пола, идеи о том, что значит быть девочкой или мальчиком, присутствуют повсюду, и эти идеи имеют большое влияние на вашего дошкольника. Узнайте, как научить ребенка тому, что его пол не ограничивает их, как говорить о разных типах семей, как узнать, является ли ваш ребенок трансгендером, и многое другое.

О чем следует помнить?

Ваш малыш получает информацию о поле со дня своего рождения. Во многих отношениях общество говорит нам, как девочки и мальчики должны выглядеть, говорить, одеваться и действовать. Пытаясь разобраться в окружающем мире, ваш дошкольник может сформировать жесткие представления о гендере и его значении для них. Большинство детей начинают четко идентифицировать свой пол в возрасте около трех лет. Это включает трансгендеров и гендерно-неконформных людей, которые также имеют чувство своей гендерной идентичности на этом этапе.

Подумайте о своих ценностях в отношении пола, пока ваш ребенок еще маленький. Люди по-разному верят в гендерные роли, гендерные стереотипы и гендерное самовыражение. Если вы заранее обдумаете эти вещи и решите, какие сообщения вы хотите отправить своему ребенку, вам будет лучше о них говорить. Может быть, вы хотите, чтобы ваш ребенок мог свободно выражать себя так, как он хочет. Может быть, вы хотите, чтобы они чувствовали, что они способны на все, независимо от пола. Может быть, вы хотите, чтобы они выросли и ценили вклад людей всех полов в свою жизнь и в мир.Понимание собственных ценностей поможет вам сосредоточить свои мысли и лучше их выразить.

Обдумайте свой выбор, когда речь идет о книгах, игрушках, развлечениях, одежде, украшениях и других вещах, которыми вы окружаете своего малыша. Эти варианты влияют на понимание ребенком пола и его значения. Помещение дочерей в розовые комнаты принцесс и мальчиков в синие спортивные комнаты, прежде чем они станут достаточно взрослыми, чтобы выбирать для себя, может дать сигнал о том, что они должны любить определенные вещи из-за их пола.

Как я могу говорить о разных типах семей?

Маленькие дети все замечают, а иногда и комментируют. Ваш ребенок может заметить на игровой площадке или в своем дошкольном учреждении другого ребенка, у которого другая семья, чем у него — семья с другим количеством родителей, или с бабушкой и дедушкой, воспитывающими детей, или с двумя мамами, или двумя папами, или с любым количеством родителей. другие ситуации.

Эти наблюдения — хорошие поучительные моменты. Найдите минутку и объясните своему ребенку, что он прав — то, что он замечает, отличается от вашей семьи, но что в этом нет ничего плохого и что мы всегда можем дружить с людьми, которые отличаются от нас.Вы будете направлять своего ребенка в сторону уважения к другим, когда они вырастут. Однажды это также поможет им понять, какую семью они хотят построить для себя.

Как мне говорить о гендерных ролях и стереотипах?

Маленькие дети получают представление о том, что значит быть девочкой или мальчиком, от окружающих их людей — как они действуют, одеваются, причесываются, разговаривают и ведут себя.

На них также влияют рамки, в которые общество ставит их с момента их рождения, исходя из гендерных стереотипов.Подумайте: футбольные мячи, грузовики и супергерои для мальчиков, куклы, принцесс и розовый для девочек.

Вы можете расширить эти узкие рамки гендера, включив в них ряд других влияний. Когда вы выбираете новую игрушку или книгу или записываете своего ребенка на новое занятие, задавайте себе эти вопросы, чтобы понять, укрепляете ли вы гендерные стереотипы или нет.

• Было бы мне комфортно с этим выбором, если бы мой ребенок не был их пола? Почему или почему нет?

• Расширяет или ограничивает этот выбор ожидания моего ребенка относительно того, кем он может стать?

• Моему ребенку уже нравятся такие вещи, или я выбираю это только из-за его пола?

Предоставьте им как можно больше возможностей выбора и обращайте внимание на то, чем они действительно увлечены, а не на то, что, по вашему мнению, должно нравиться девочкам или мальчикам.Имейте в виду, что гендерные стереотипы могут влиять на мальчиков и ограничивать их в такой же степени, как и на девочек.

Не забывайте и о том, как вы разговариваете со своим ребенком. Разговор с дочерью (или перед ней) о том, что она растет, заводит парней или выходит замуж за мужчину (и наоборот), дает понять, что девочкам должны нравиться мальчики, а мальчикам должны нравиться девочки, и что все остальное не так. или не нормально. Хотя такие молодые дети еще не знают своей сексуальной ориентации, предположение, что они натуралы, может заставить их бояться приходить к вам или чувствовать себя плохо в будущем.Это может привести к проблемам с психическим здоровьем, нездоровым отношениям и большему риску для здоровья в подростковом возрасте.

Если вы заметили, что ваш ребенок говорит о гендере, вовлеките его в разговор. Вы можете услышать, как они делают замечания, например: «Только девочки носят розовое», или говорят вам о предпочтениях, например: «Я не люблю играть с мальчиками». Задайте им вопросы о том, почему они так думают. Если то, что они говорят, укоренено в стереотипах, дайте им правильную информацию.

Если вы изо всех сил пытаетесь бороться с гендерными стереотипами в своем доме, но вашему ребенку действительно нравятся обычные вещи, не волнуйтесь.В этом возрасте многие девочки любят вещи принцесс, а мальчики любят супергероев боевиков и спорт. Это часть их формирования гендерной идентичности, и это нормально. По мере того, как ваш ребенок становится старше, его вкусы и интересы могут измениться, и он станет более готовым к новым историям, игрушкам и занятиям.

Как мне узнать, является ли мой ребенок трансгендером или гендерно неконформным?

Трансгендерность означает, что вы идентифицируете себя с другим полом, отличным от того, который был назначен вам при рождении.Гендерное несоответствие означает, что ваша гендерная идентичность или выражение не соответствуют традиционным представлениям о мужчине или женщине — это может означать, что вы идентифицируете себя с помощью таких слов, как небинарный, гендерный или что-то еще. Некоторые взрослые используют такие слова, как «гендерный экспансивный» или «гендерный творческий», чтобы описать детей с небинарными гендерными выражениями. Хотя мы не знаем наверняка, сколько людей являются трансгендерами, недавние исследования показывают, что около 1% людей в США идентифицируют себя как трансгендеры, то есть более 1,5 миллиона человек.Узнайте больше о гендерной идентичности.

Так как же узнать, пытается ли ваш ребенок сказать вам, что он трансгендер или гендерно неконформный, а не просто играет?

Эксперты говорят, что дети-трансгендеры очень точно определяют свою гендерную идентичность. Трансгендерных и гендерно-неконформных детей:

• Последовательно: Они не обсуждают свой пол — они четко идентифицируют себя с одной конкретной гендерной идентичностью.

• Настойчивые: Они очень сильно озабочены своей идентичностью и расстраиваются, когда им говорят, что они не того пола, о котором говорят.

• Постоянный: Как они себя идентифицируют, остается с течением времени.

То, что ваша маленькая девочка любит Боба Строителя больше, чем Эльзу из Frozen, или ваш маленький мальчик хочет носить розовый рюкзак Dora the Explorer, это не обязательно означает, что они трансгендеры (и это не значит, что они геи).Несмотря ни на что, лучшее, что вы можете сделать, — это поддержать вашего малыша в том, как он хочет самовыражаться, и помочь ему почувствовать себя в безопасности, несмотря ни на что.

Если вы думаете, что ваш ребенок может быть трансгендером, но не знаете, что делать, неплохо было бы поговорить с психологом или психотерапевтом, который знаком с ЛГБТ-идентичностью и поддерживает его. Разговор с другими семьями с трансгендерными или гендерно неконформными детьми тоже может быть полезным — как для вас, так и для вашего ребенка. Существуют общественные группы, такие как PFLAG, которые могут быть в вашем районе, а также множество групп для родителей в Интернете.

Также неплохо поговорить с ребенком напрямую об его поле, если вы думаете, что он может быть трансгендером или склонен к расширению гендерной принадлежности. Спросите их, мальчик они или девочка, и откуда они узнали, что это правда. Если они трансгендеры, предоставление им возможности носить то, что они хотят, делать стрижки, которые они хотят, и даже использовать имя, отражающее их пол, — все это будет очень важно для них, чтобы они чувствовали себя в безопасности, особенно после того, как они начнут ходить в школу. . Если вам нужна помощь в разговоре с вашим ребенком об этом, можно начать с Gender Spectrum.

Попытка направить вашего ребенка к более типичному гендерному выражению, если это не его инстинкт, приносит больше вреда, чем пользы. Например, когда ему говорят, что мальчикам плохо играть в куклы или заниматься балетом, это может заставить вашего ребенка почувствовать себя стыдно и отвергнутым. Со временем дети из числа ЛГБТ, не поддерживаемых родителями, склонны больше рисковать своим здоровьем и чаще страдают от психических расстройств, чем дети поддерживающих родителей, поэтому ваша любовь и понимание в этих вопросах будут чрезвычайно важны, как и ваши ребенок растет.

Помогите нам стать лучше — чем эта информация может быть полезнее?

Как эта информация вам помогла?

Ты лучший! Спасибо за ваш отзыв.

Спасибо за ваш отзыв.

возрастов и этапов: «Я мальчик, а ты девочка!»

От 3 до 4 «Мальчики этого не делают!» Сьюзан А.Miller, EdD

Четырехлетний Брэдли выходит из драматического театра с кошельком, полным сокровищ. Томаш дразнит: «Кошельки носят только девочки или мамы!» Брэдли решительно говорит: «Я не девочка! Я мальчик!»

В дошкольном возрасте у детей формируется сильное чувство себя и своей идентичности как мальчиков и девочек. Для мальчиков совершенно нормально хотеть заниматься «мальчишескими» делами, а для девочек — «девичьими» делами, но также важно помочь детям понять, что занятия не обязательно должны быть ограничены по признаку пола.

Разбирая вещи

К 3 годам дети знают, мальчики они или девочки. Но поскольку их мышление конкретно, их понимание пола ограничивается поведением и внешним видом. Четверки, в частности, используют такие особенности, как одежда и длина волос, чтобы различать пол.

Примерно в этом возрасте у детей все еще может быть неопределенность в отношении пола. Например, они не уверены, останется ли мальчик мальчиком или превратится в девочку, когда вырастет.Некоторые старшие четверо и пятеро, кажется, понимают, что, исходя из их неизменной анатомии, они навсегда останутся мужчинами или женщинами. Это часто приводит к естественному интересу к интимным частям тела.

Различия в развитии

Уровень развития детей влияет на их отношение к гендерным ролям и занятиям. Большинству троек наплевать, хочет ли Рональд играть в куклы или Дебби строит из больших блоков.

Тем не менее, многие четверки предпочитают играть со сверстниками того же пола и могут сильно зависеть от одежды, аксессуаров и игрушек товарищей по играм и осуждать их.Из-за этого их поведение может показаться жестким даже в драматической игре. Девочки могут убирать в доме, но они не могут быть солдатами. Мальчики могут быть инженерами по обучению, но не могут печь печенье или носить кошелек.

Томас насмехается над Брэдли, показывая, что он пытается разобраться в гендерных различиях, определяя, что он считает мужчиной и женщиной. Вы можете помочь детям научиться уважать индивидуальные различия, демонстрируя им нестереотипные модели.

Что вы можете сделать

Предлагайте гендерно-нейтральные материалы. В драматической игровой зоне предоставьте ткани, которые поощряют творческую, нестереотипную игру. В блок-зону положите строительные материалы, которые понравятся как девочкам, так и мальчикам.

Обустройте свою комнату так, чтобы открывались возможности для всех. Поместите места, где часто преобладают девочки или мальчики, например, ведение домашнего хозяйства и углы блоков, рядом друг с другом, чтобы способствовать обмену материалами, идеями и занятиями.

Обдумайте собственное отношение. Вы отговариваете маленькую девочку брать на себя ответственность? Вы чаще реагируете на шумного мальчика, чем на сговорчивую девушку? Постарайтесь быть уверенными, что сообщения, которые вы даете, не являются сексуальными, нестереотипными и поддерживают те действия и роли, которые дети исследуют, развивая свою собственную идентичность.

5 до 6 От «Я» к «Мы» , Эллен Бут Черч

Разговор между Дереком и Самантой, подслушанный в районе квартала: «С нами нельзя играть. Девушки не строят. машины, могут только мальчики! »

«Да? Ну, моя мама — механик. Она говорит, что у нас у всех равные права!» «Что? Что это значит?» «Значит, я тоже могу играть!»

Возможно, вы слышали подобные разговоры в классе, когда дети пробовали играть гендерные роли и использовали стереотипы для включения или исключения других.Несмотря на все усилия родителей и учителей по предотвращению гендерных стереотипов, почти все дети проходят этап категоризации занятий и личных стилей по признаку пола. Однако это больше связано с потребностями детсадовцев в развитии категоризации своего мира, чем с какими-либо долгосрочными социальными убеждениями.

Определение гендерных ролей

В детском саду, как никогда раньше, дети определяют свою идентичность по внешнему виду. И то, как они выглядят, зависит не только от вкуса, но и от гендерных ролей.Некоторые девушки будут носить одежду и аксессуары только определенного цвета. Многие молодые девушки считают, что красивая и, к сожалению, худощавая внешность — неотъемлемая часть женственности.

Мальчики тоже осведомлены о внешности. Ношение подходящих кроссовок или футболки и «крутая» стрижка заставляют их чувствовать себя частью мужского «клуба».

В детском саду дети начинают формировать более четкое определение себя — кто они такие как товарищи по играм, ученики, помощники, мальчики или девочки. Это время, когда большинство детей осознают, что половые роли связаны с игрой, работой и друг с другом.Они часто относят искусство, музыку и драматические игры к стереотипным «девичьим» занятиям, а блоки, манипуляции и игры на свежем воздухе — к «мальчишеским» занятиям.

В более молодом возрасте для мальчика было вполне приемлемо одеваться в юбку и шляпу, а для девочки — захватывать квартал. Но детсадовцы гораздо лучше осведомлены об определениях общества приемлемого поведения и внешнего вида для мальчиков и девочек. Пяти- и шестилетние дети видят стереотипы в средствах массовой информации и в обществе и изо всех сил пытаются их понять, экспериментируя с гендерными ролями в игре.Дети будут пробовать разные роли, чтобы увидеть, что значит быть мальчиком или девочкой, и расширить традиционные определения мужчин и женщин.

Осведомленность об анатомии

В своем развитии 5- и 6-летние дети находятся на той стадии, когда они знают, мальчики они или девочки, и начинают осознавать соответствующую анатомию. Им интересно узнать об анатомических различиях, и они будут глупо использовать названия частей тела и ссылки, чтобы привлечь внимание или выразить свое любопытство.Кажется, что каждый год как минимум одна группа детей пытается поиграть в «доктора» или «показать меня» в ванной. Вы можете помочь детям пройти этот этап быстро и комфортно, откровенно поговорив об анатомии и четко обозначив границы игры и конфиденциальности.

Что вы можете сделать

Как учитель, одна из ваших самых важных задач — предлагать разнообразные модели и информацию о гендерных ролях. Попробуйте некоторые из этих идей:

Предоставьте разнообразную переодевательную одежду для драматической игры. Представляйте разные роли, чтобы ни мальчики, ни девочки не стеснялись играть.

Поговорим о гендерных проблемах. Обязательно вовлекайте детей в мозговой штурм для решения гендерных проблем, когда они возникают. Чтение литературы, поднимающей гендерные вопросы или опровергающей стереотипы, также является ценным трамплином для таких дискуссий.

Пригласите приглашенных докладчиков. Родители и другие члены сообщества могут поговорить с вашим классом о своей карьере и своей роли дома, особенно если они не являются стереотипными.

Понаблюдайте за собой. Попросите кого-нибудь снять вас на видео или аудиозаписи во время занятий. Вы можете быть удивлены, увидев, что у вас есть гендерные предубеждения. Например, вы чаще призываете девочек, чем мальчиков, для выполнения определенного задания — или наоборот? Вам некомфортно с мальчиком, который плачет? Одна учительница была шокирована, узнав, что она всегда называла детей «парнями», когда говорила с ними как с группой.

Будьте внимательны к этническим и культурным особенностям вашей группы. Ваши собственные — или школьные — ценности могут противоречить гендерным ожиданиям в детских домах. Слушайте, учитесь у семей детей и обсуждайте свою и их точку зрения. Старайтесь находить решения на общих основаниях, но всегда поддерживайте семейную культуру и традиции, пытаясь создать атмосферу равенства в классе.

Гендерная идентичность | Уход за детьми

Гендерная идентичность относится к глубокому и интимному чувству, которое человек испытывает к себе.Дети рано начинают понимать и выражать свою гендерную идентичность.

В этой статье обсуждается, как обычно развивается гендерная идентичность и как родители и опекуны могут способствовать здоровому развитию гендерной идентичности и самовыражения у детей. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и может развиваться разными темпами.

Пол при рождении: При рождении детей пол определяется по наружным гениталиям.Ребенка, у которого есть пенис, называют мужчиной. Считается, что ребенок с вульвой женского пола. Ребенок, родившийся с репродуктивной или сексуальной анатомией, не подходящей под определение «женский» или «мужской», называется интерсекс-ребенком.

Гендерная идентичность: Гендерная идентичность — это «то, кем вы себя считаете». Важно знать, что гендерная идентичность бывает разной. Гендерная идентичность человека может быть мужской, женской или другой.

Гендерное выражение: Так вы выражаете свой пол другим, будь то поведение, одежда, прическа, имя, которое вы выбираете, и т. Д.Слова для описания чьего-либо гендерного выражения могут быть «мужской», «женский», «андрогинный» и т. Д.

Сексуальная ориентация: Это относится к сексуальному или эмоциональному влечению, которое человек испытывает к другому человеку.

Трансгендер: Когда гендерная идентичность человека не совпадает с полом, присвоенным ему при рождении, его можно назвать «трансгендером» (часто сокращенно до «транс»). Например, ребенок, рожденный с женскими гениталиями, может идентифицировать себя как мальчик. Ребенок также может сказать, что он не мальчик или девочка, а просто «сам», потому что он не хочет, чтобы его сексуальные характеристики определяли его личность.В некоторых культурах и коренных народах термин «двудух» используется для обозначения человека, олицетворяющего как мужской, так и женский дух. Двуручие имеет множество тонкостей духовного и культурного характера.

Гендерная дисфория: Описывает уровень дискомфорта или страдания, которые могут возникнуть при конфликте между полом, назначенным при рождении, и гендерной идентичностью. Некоторые дети-трансгендеры не испытывают беспокойства по поводу своего тела, в то время как другие могут испытывать значительный дискомфорт.Этот дистресс может быть более очевидным, когда начинается период полового созревания и тело начинает меняться.

Вот что обычно можно ожидать в разном возрасте:

• От 2 до 3 лет:
  • Примерно в 2 года дети осознают различия между мальчиками и девочками.
  • Большинство детей могут идентифицировать себя как «мальчик» или «девочка». Этот термин может совпадать или не совпадать с полом, назначенным при рождении.
  • Гендерная идентичность некоторых детей остается стабильной на протяжении всей их жизни, в то время как другие могут поочередно идентифицировать себя как «мальчик» или «девочка» или даже принимать другую гендерную идентичность в разное время (иногда даже в один и тот же день). Это нормально и здорово.
    
• от 4 до 5 лет:
  • Хотя многие дети в этом возрасте имеют стабильную гендерную идентичность, гендерная идентичность может измениться в более позднем возрасте.
  • Дети становятся более осведомленными о гендерных ожиданиях или стереотипах по мере взросления.Например, они могут подумать, что определенные игрушки предназначены только для девочек или мальчиков.
  • Некоторые дети могут очень сильно выражать свой пол. Например, ребенок может настаивать на ношении платья каждый день или отказываться носить платье даже в особых случаях.
    
• от 6 до 7 лет:
  • Многие дети начинают сокращать внешнее выражение пола, поскольку они чувствуют себя более уверенными в том, что другие признают их пол. Например, девушка может не чувствовать, что ей нужно носить платье каждый день, потому что она знает, что другие видят в ней девушку, что бы она ни носила.
  • Дети, которые чувствуют, что их гендерная идентичность отличается от пола, указанного при рождении, могут испытывать повышенное социальное беспокойство, потому что они хотят быть похожими на своих сверстников, но понимают, что они не чувствуют того же.

• 8 лет и старше:
  • Большинство детей по-прежнему будут иметь гендерный идентификатор, соответствующий полу, назначенному при рождении.
  • Дошкольники и подростки продолжают развивать свою гендерную идентичность через личное размышление и с участием своего социального окружения, такого как сверстники, семья и друзья.
  • Могут проявляться некоторые стереотипные гендерные модели поведения. Вы можете заметить, что ваш подросток или предподростковый возраст прилагает усилия, чтобы «преуменьшить» или «преуменьшить» некоторые физические изменения своего тела.
  • С началом полового созревания некоторые молодые люди могут осознавать, что их гендерная идентичность отличается от пола, назначенного им при рождении.
  • Поскольку гендерная идентификация некоторых детей может измениться, особенно в период полового созревания, семьям рекомендуется оставлять возможности выбора для своего ребенка.

Дети младшего возраста могут очень четко обозначать свой пол.Например, они могут сказать: «Я она, а не он!», «Я не твоя дочь, я твой сын».

Дети также могут указывать свой пол с помощью:

• Одежда или прическа
• Выбор игрушек, игр и спорта
• Социальные отношения, включая пол друзей
• Желаемое имя или псевдоним

Помните: выражение пола отличается от идентичности пола . Вы не можете предполагать гендерную идентичность ребенка на основании его гендерного выражения (например, выбора игрушек, одежды или друзей).

Некоторые дети проходят фазу сопротивления гендерным ожиданиям. Помните, что гендерное выражение и гендерная идентичность — это разные вещи. То, как вы выражаете себя, не обязательно определяет ваш пол.

Дети преуспевают, когда их родители или опекуны показывают им, что их любят и принимают такими, какие они есть. Если ребенку не нравится указывать свой пол, ему может быть стыдно.Окажите им безоговорочную поддержку. Поступая таким образом, вы не формируете гендер, а просто принимаете, кто они и что они чувствуют.

Для многих детей это фаза. Никто не может сказать вам, изменится ли гендерная идентичность или выражение вашего ребенка со временем. Что детям нужно знать больше всего, так это то, что вы будете любить и принимать их, когда они узнают свое место в мире. У детей старшего возраста вы также можете мягко подготовить их к негативной реакции со стороны других детей, например, разыгрывая, как лучше всего уверенно реагировать на насмешки.

Гендерно-творческие дети выражают свой пол иначе, чем того ожидает общество. Например, мальчика, который хочет носить платья, можно считать «гендерно-творческим». Ожидания общества в отношении пола постоянно меняются и различаются в разных культурах и в разные исторические периоды.

Гендерное разнообразие не является результатом болезни или стиля воспитания.Это не связано с тем, что ребенку разрешают играть с куклами или грузовиками.

Если ваш ребенок трансгендер или гендерно творческий человек, он может жить счастливой и здоровой жизнью. Получите поддержку от других родителей трансгендерных и гендерно-творческих детей или поговорите со специалистом по психическому здоровью, который специализируется на уходе за трансгендерными и гендерно-творческими детьми (если таковые имеются в вашем районе). Семьи коренных народов могут поговорить со старейшиной или лидером с двумя духами. См. Дополнительные ресурсы, перечисленные ниже.

Сильная поддержка родителей — ключ к успеху!

• Любите своего ребенка таким, какой он есть.
• Поговорите с ребенком о гендерной идентичности. Как только ваш ребенок научится произносить такие слова, как «девочка» и «мальчик», он начинает понимать пол.
• Задавайте вопросы! Это отличный способ узнать, что думает ваш ребенок о гендере.
• Читайте вместе с ребенком книги, в которых рассказывается о разных способах быть мальчиком, девочкой или иметь другую гендерную идентичность.
• Не заставляйте ребенка менять себя.
• Найдите возможности показать своему ребенку, что трансгендеры и люди различного пола существуют и принадлежат ко многим сообществам, которые их ценят и любят.
• Спросите учителей вашего ребенка, как они поддерживают гендерное самовыражение и что они учат в школе о гендерной идентичности.
• Имейте в виду, что ребенок, который беспокоится о своем поле, может проявлять признаки депрессии, беспокойства и плохой концентрации. Они могут не захотеть ходить в школу.
• Помните о потенциально негативных проблемах, с которыми может столкнуться ваш ребенок. Сообщите своему ребенку, что вы хотите слышать о любых издевательствах или запугивании по отношению к нему.
• Если вас беспокоит эмоциональное здоровье своего ребенка, поговорите с семейным врачом, педиатром или другими специалистами в области психического здоровья, которые специализируются на уходе за трансгендерными и гендерно-творческими детьми.
• Некоторым родителям трудно признать, что гендерная идентичность их ребенка отличается от пола, установленного при рождении, часто в культурах и религиях, где это нелегко принять. Если у вас возникли трудности, обратитесь за дополнительной помощью через веб-сайты, печатные ресурсы, группы поддержки или поставщиков психиатрических услуг. См. Ниже дополнительные ресурсы.

Спасибо Комитету по делам детей, молодежи и семьи Канадской профессиональной ассоциации по охране здоровья трансгендеров и Gender Creative Kids Canada за их руководство и опыт в разработке этого ресурса.

Дополнительная информация в CPS

Проверено следующими комитетами CPS

• Общественный педиатрический комитет
• Комитет по психическому здоровью и порокам развития
• Консультативный комитет по государственному образованию

Гендерное развитие у трансгендерных детей дошкольного возраста — быстро — 2018 — Развитие ребенка

Гендер — это, вероятно, центральный путь, с помощью которого дети и взрослые делят социальный мир на категории (Maccoby, 1998; Ruble, Martin, & Berenbaum, 2006).Поэтому неудивительно, что гендер, вероятно, является самой ранней идентичностью и социальной категорией, возникающей в процессе развития (Lewis & Brooks-Gunn, 1979), и что приобретение гендерных знаний считается критическим компонентом раннего развития детей (Ruble et al., 2007). В обществе и в психологических исследованиях широко распространено, хотя и зачастую неявно, предположение о том, что пол (чувство идентичности как мальчика или девочки) совпадает с полом (определяемым анатомией и хромосомами при рождении).Это убеждение явно основано на данных — для большинства людей их гендерная идентичность совпадает с их полом. Однако не всегда так; скорее есть люди, называемые трансгендерами , чья гендерная идентичность и пол при рождении не совпадают. Одним из примеров является звезда реалити-шоу Джаз Дженнингс, которая выразила женскую идентичность, как только смогла передать эту информацию другим, несмотря на то, что родилась в утробе мужчины (Goldberg & Adriano, 2007). Когда ей было 5 лет, родители разрешили ей начать жить как девочка в повседневной жизни (это означает, что они использовали местоимение «она» и новое женское имя «Джаз», но в этом возрасте не было никаких медицинских или гормональных вмешательств) — процесс, называемый социальным переходом .В текущем исследовании мы спрашиваем, демонстрируют ли дети, любящие джаз, модели гендерного развития в раннем дошкольном возрасте, похожие или отличающиеся от типичных для пола детей того же возраста.

Несмотря на долгую и богатую историю изучения гендерного развития в психологии развития, такие дети, как Джаз, — трансгендерные дети с переходной социальной сферой — в основном не участвовали в этих исследованиях. Отчасти это связано с тем, что социальные переходы на ранних этапах развития относительно новы (Ehrensaft, 2011; Hidalgo et al., 2013). Однако уникальный опыт развития трансгендерных детей, особенно тех, кто «меняет» свои представления о гендере в раннем возрасте, может внести интересный вклад в дискуссии о том, как гендер и пол функционируют как организующие принципы в жизни маленьких детей. Хотя их опыт редок (оценки трансгендерной идентичности трудно найти, но одно недавнее исследование новозеландских старшеклассников показало, что примерно 1,2% людей идентифицируют себя как трансгендеры, Clark et al., 2014; и, вероятно, еще меньшее число из них перешло в социальную жизнь, чтобы жить как «другой» пол), учитывая, что трансгендерные дети, прошедшие социальную трансформацию, действительно существуют, важно включить их опыт в изучение гендерного развития. Таким образом, в соответствии с аргументами о важности увеличения разнообразия в эмпирической психологии (например, Kang & Bodenhausen, 2015; Shelton, 2000), включение детей-трансгендеров будет способствовать нашему пониманию диапазона способов возникновения и развития гендера, а также предлагая возможный вклад в теоретические дискуссии о гендерном развитии (Dunham & Olson, 1966).В данном исследовании мы стремимся сделать это, исследуя гендерные предпочтения, поведение и убеждения трансгендерных детей дошкольного возраста, подвергшихся социальной трансформации. Мы обсуждаем, как эти данные могут помочь нам в понимании гендерного развития, информировать о теориях гендерного развития и породить новые исследовательские вопросы, касающиеся развития гендерного познания.

Теоретический вклад

Помимо проведения исследовательского анализа основного гендерного развития трансгендерных детей с переходной социальной средой и сравнения его с развитием гендерно-типичных детей того же возраста, второстепенная цель настоящего исследования заключалась в предоставлении данных, которые могут начать говорить с более широким кругом лиц. теоретические дискуссии о гендерном развитии и трансгендерных детях.В качестве одного из примеров, некоторые предыдущие исследования утверждали, что понимание гендерного постоянства (что гендер является стабильным и непротиворечивым атрибутом) позволяет лучше организовать и мотивировать сильные однополые предпочтения и поведение (Kohlberg, 1966; Slaby & Frey, 1975). Однако более поздние теории предполагают, что, хотя полное знание гендерной постоянства не может быть ответственным за усиление гендерных предпочтений и поведения, понимание гендерной стабильности , в частности, , является центральным фактором в мотивации сильных гендерных предпочтений (Рубль и др., 2007). Например, совсем юная девушка может уже проявлять тягу к розовому цвету, куклам и платьям, но как только она поймет, что ее пол остается неизменным, у нее появятся еще более крайние гендерные предпочтения.

Социально перешедшие трансгендерные дети представляют собой интересный случай для проверки этой идеи, потому что в отличие от других детей, они могут , а не иметь уверенность в том, что их пол стабилен. Как ни странно, многие трансгендерные дети и их семьи обсуждают, как они «были» одного пола, но теперь, после своего социального перехода, стали другим полом.Хотя этот разговор можно интерпретировать как ребенка, которого считали принадлежащим к одному полу, а теперь признали представителем «другого» пола, у детей может не быть такого тонкого понимания. Более того, как более подробно обсуждается ниже, есть некоторые первоначальные данные, свидетельствующие о том, что гендерно-неконформные дети (группа, которая будет включать детей-трансгендеров) с меньшей вероятностью, чем дети с типичным гендером, скажут, что гендер стабилен с течением времени (Zucker et al., 1999).В то же время некоторые работы с более старшими трансгендерными детьми с социальной трансформацией предполагают, что они дают типичные для пола (но не типичные для пола) ответы на показатели гендерного развития, такие как гендерные предпочтения (Olson, Key, & Eaton, 2015). Свидетельства того, что трансгендерные дети демонстрируют строго гендерные предпочтения (возможно, такие же сильные, как и контрольные) в сочетании с отсутствием убеждений о гендерной стабильности (по крайней мере, как это традиционно проверялось), могут предполагать, что для демонстрации высокого уровни гендерных предпочтений, наблюдаемые у типичных по гендерному признаку детей.

Кроме того, это исследование, вероятно, породит дальнейшую теоретическую работу по вопросам гендерного развития, которые могут не появиться, пока мы не узнаем, как социально переходные трансгендерные дети реагируют по сравнению с их типичными по полу сверстниками. Например, если трансгендерные дети не отличаются от детей с типичным полом по некоторым или всем показателям гендерного развития, у нас будут некоторые предварительные доказательства того, что пол воспитания в первые несколько лет может не иметь большого вклада в эти конкретные аспекты гендера. развитие — гипотеза, которую мы затем сможем проверить с помощью будущего сбора данных с трансгендерными детьми или детьми с другим разнообразным ранним опытом, такими как интерсекс-дети, которые воспитывались как один пол, но позже идентифицировались как «противоположный» пол.Таким образом, мы рассматриваем это исследование как катализатор для создания будущих исследований и теорий гендерного развития.

Гендерно-типичное развитие

Большое количество исследований показывает, что типичные по полу дети или те, чья гендерная идентичность совпадает с их полом при рождении, на ранних этапах развития реагируют на сигналы о гендере и начинают воспринимать гендерные категории в раннем возрасте. Младенцы проявляют способность различать мужские и женские лица к 6-месячному возрасту (Quinn, Yahr, Kuhn, Slater, & Pascalis, 2002), и они могут точно сопоставить мужские и женские голоса с мужскими и женскими лицами к своему первому дню рождения (Poulin -Dubois, Serbin, Kenyon, & Derbyshire, 1994).Примерно в возрасте 2 лет, когда они начинают приобретать знания о гендерных ярлыках (Fenson et al., 1994; Stennes, Burch, Sen, & Bauer, 2005), младенцы демонстрируют предпочтения в отношении предметов и людей, связанных с их собственным полом (Serbin, Poulin- Dubois, Colburne, Sen, & Eichstedt, 2001; Zosuls et al., 2009) и демонстрируют рудиментарные гендерные стереотипы (Levy & Haaf, 1994; Serbin, Poulin-Dubois, & Eichstedt, 2002).

Настоящее исследование посвящено дошкольному периоду, так как это решающий период для гендерного развития.На протяжении всех этих лет (3–5 лет) пол играет очень важную роль и является мощным мотиватором детских предпочтений и поведения. Например, дети дошкольного возраста руководствуются полом при выборе одежды (Halim et al., 2014) и игрушек (Eaton, Von Bargen & Keats, 1981), так что они проявляют интерес к объектам, связанным с их предметами. свой пол, а не те, которые связаны с другим полом. Точно так же к 3 годам и на протяжении всего дошкольного возраста дети проявляют сильное предпочтение к людям своего пола (Martin & Fabes, 2001; Martin, Fabes, Evans, & Wyman, 1999; Shutts, Pemberton, & Spelke, 2013).Дети дошкольного возраста также используют гендер для определения своих ожиданий относительно внешнего вида и деятельности других (Miller, Lurye, Zosuls, & Ruble, 2009), при этом знания гендерных стереотипов быстро развиваются в этом возрастном диапазоне (см. Signorella, Bigler, & Liben, 1993). ). Наконец, дошкольные годы также считаются критическим временем для развития знаний о гендерном постоянстве (Kohlberg, 1966; Slaby & Frey, 1975). В частности, считается, что дети в этом возрасте овладевают пониманием того, что пол является стабильным от младенчества до взрослого возраста (только после дошкольного образования они начинают понимать, что пол остается неизменным при изменении внешнего вида, Рубль и др., 2007). Более того, это знание о гендерной стабильности считается центральным фактором в усилении однополых предпочтений и поведения детей дошкольного возраста (например, Ruble et al., 2007).

Гендерно-неконформные дети

Несмотря на большой объем работы по гендерному развитию, большая часть этой работы была проведена с детьми, типичными для гендера. Настоящее исследование представляет собой предварительное исследование того, демонстрируют ли социально переходные трансгендерные дети одинаковые модели гендерного развития в дошкольном возрасте.На сегодняшний день работа по этому вопросу не проводилась, хотя было проведено одно исследование, посвященное гендерному развитию детей младшего школьного возраста, и несколько исследований, посвященных гендерному развитию более широкого круга детей, различающихся по полу.

Olson et al. (2015) исследовали аналогичный вопрос о вехах гендерного развития трансгендерных детей младшего школьного возраста ( M _{возраст} = 9 лет, 1 месяц). Они обнаружили, что по нескольким критериям — предпочтениям сверстников того же пола и объектам, одобренным этими сверстниками, а также по степени, в которой они демонстрируют неявную или явную гендерную идентичность и неявные гендерные предпочтения, — трансгендерные дети с трансгендерным социальным переходом этого не делали. отличаются от типичных для пола детей контрольной группы (которые были сопоставлены по возрасту и выраженному полу) и типичных для пола братьев и сестер, если рассматривать их в соответствии с их полом.При анализе в зависимости от пола, назначенного при рождении (т. Е. В соответствии с полом при рождении), дети-трансгендеры отличались от своих контрольных групп и братьев и сестер по всем параметрам. Таким образом, из Olson et al. (2015), мы можем сделать вывод, что к элементарным годам трансгендерные дети, перешедшие в социальную фазу, демонстрируют типичную для своего пола реакцию на многие показатели гендерного развития.

В дополнение к этой более поздней работе о трансгендерных детях, находящихся в социальном переходе, в литературе по клинической психологии и психиатрии существует более давняя традиция изучения гендерно-неконформных детей — тех, кто бросает вызов культурным гендерным ожиданиям в отношении детей своего пола.Хотя обычно эти исследовательские группы сосредоточены на клинических исходах (например, Cohen-Kettenis, Owen, Kaijser, Bradley, & Zucker, 2003), эти исследовательские группы время от времени сообщали об основных гендерных аспектах развития, во многом так же, как мы это делаем в текущем исследовании с трансгендерными детьми с переходной социальной средой. Например, одно исследование показало, что в то время как братья и сестры гендерно-неконформных детей предпочитали играть с игрушками, изготовленными для детей их пола, гендерно-неконформные дети ( M _{возраст} = 7.6 лет) — нет — они одинаково предпочитали игрушки, изготовленные для их собственного и другого пола (Zucker, Bradley, Doering, & Lozinski, 1985). В отличие от игр, гендерно-неконформные дети фактически отдали предпочтение играм, созданным для другого пола, а их братья и сестры — нет. Таким образом, оказывается, что предпочтения гендерно-неконформных детей постоянно отличаются от гендерных предпочтений их сверстников (определение гендерного несоответствия), но только иногда это различие было противоположным их полу при рождении.Кроме того, Zucker et al. (1999) обнаружили, что группа детей в возрасте от 3 до 10 лет, не соответствующих гендерным нормам, демонстрировала нетипичное понимание гендерного постоянства. То есть группа детей, разнородных по полу, с меньшей вероятностью, чем дети с типичным полом, верила, что их собственный пол был стабильным во времени (гендерная стабильность) или при изменении внешнего вида (гендерная согласованность) по сравнению с полом других людей.

Важно отметить, что хотя эти предыдущие результаты предполагают, что у детей, не соответствующих гендерным нормам, модели ответов отличаются от их сверстников того же пола, эти исследования были выполнены с детьми, которые отличаются от детей в текущем исследовании по двум ключевым параметрам.Во-первых, дети в этой прошлой работе (за исключением Olson et al., 2015) не претерпели социальных изменений. То есть эти дети представлены публично (например, посещали школу) как пол, соответствующий их полу при рождении. Напротив, настоящее исследование сосредоточено на детях, которые прошли социальный переход и, таким образом, имеют пол, отличный от того, который они предполагали иметь при рождении. Во-вторых, предыдущие исследования с гендерно-неконформными детьми, вероятно, привлекали более широкий круг детей, чем те, которые включены в текущее исследование.То есть есть много детей, не соответствующих гендерному соответствию, которые на самом деле не считают себя «другим» полом; вместо этого они, как правило, имеют предпочтения, соответствующие «другому» полу, при этом сохраняя при этом, что они идентифицируют себя как член гендерной группы, соответствующей их полу при рождении (подробнее по этому вопросу см. Olson, 2016). Детей в текущем исследовании — тех, кто утверждает, что они являются членами «другой» гендерной группы и которые публично живут как этот «другой» пол, — возможно, можно рассматривать как самую крайнюю подгруппу гендерно-неконформной молодежи.Следовательно, может быть разумным предположить, что эти социально трансформированные трансгендерные дети с наибольшей вероятностью будут проявлять эффекты в направлении, противоположном их полу при рождении, что приводит к нашей гипотезе о том, что эти дети будут демонстрировать модели гендерной реакции, удивительно похожие на детей, которые разделяют их выражают пол, но различаются по полу (как Olson et al., 2015 обнаружил у детей старшего возраста).

Текущее исследование

Настоящее исследование представляет собой предварительное исследование, в ходе которого сравниваются гендерные предпочтения, поведение и убеждения молодых трансгендерных детей, перешедших в социальную жизнь, с их типичными сверстниками.С этой целью у нас были трансгендерные дети с социальной трансформацией и дети с типичным гендером, выполнившие ряд основных задач гендерного развития, включая меры по оценке: (а) понимания гендерного постоянства, (б) гендерных предпочтений, (в) гендерного поведения (стереотипность одежды). (г) явная гендерная идентичность, (д) ​​предполагаемое сходство с мальчиками и девочками, и (е) гендерные стереотипы.

Как описано ранее в разделе «Теоретический вклад», оценка того, как трансгендерные дети, перешедшие в социальную фазу, реагируют по сравнению с типичными по гендерному принципу сверстниками на показатели понимания гендерной постоянства, а точнее, понимания гендерной стабильности, в сочетании с их реакцией на показатели гендерных предпочтений может пролить некоторый свет на от того, всегда ли видение своего пола как стабильного с течением времени является основным фактором усиления однополых предпочтений и поведения в этом возрасте.Основываясь как на анекдотических знаниях, так и на предыдущей работе с гендерно-неконформными детьми (Zucker et al., 1999), мы ожидали, что маленькие трансгендерные дети с меньшей вероятностью, чем дети с типичным гендером, будут считать свой пол стабильным с течением времени. Однако, опираясь на предыдущую работу с трансгендерными детьми старшего возраста с переходной социальной средой (Olson et al., 2015), мы ожидали, что молодые трансгендерные дети будут иметь такие же сильные гендерные предпочтения и поведение, как и их типичные по полу сверстники. Если трансгендерные и гендерно-типичные дети демонстрируют одинаковые уровни предпочтений, но разные модели стабильности, это может означать, что стабильность не играет причинно-следственной роли, а является сопутствующим феноменом в процессе развития.

Поскольку предыдущая работа по гендерному развитию включала вопросы о гендерной идентичности, мы делаем это и в текущем исследовании; однако используемые нами меры немного отличаются от тех, которые использовались в прошлой работе. Явная мера гендерной идентичности, используемая в настоящем исследовании, спрашивает детей, что они чувствуют внутри себя (то есть в своем «уме, мыслях и чувствах»). Этот показатель идентичности был разработан, чтобы дать детям понять, что мы спрашиваем об их гендерной идентичности , а не об их биологическом поле.Мы также исследовали гендерную идентичность, спрашивая детей, насколько они похожи на мальчиков и насколько они похожи на девочек. Наконец, мы исследовали гендерные стереотипы (по сравнению с гибкостью). Поскольку ранее не проводилось исследований о склонности трансгендерных или несовместимых с гендером детей к поддержке гендерных стереотипов, это было предварительное исследование.

В текущее исследование мы включаем две контрольные группы, служащие двум разным целям. Первая — это группа типичных по полу детей, сопоставимых с трансгендерными детьми по возрасту и гендерной идентичности (с этого момента контролируют ).Эта группа позволяет нам проверить, показывает ли наша выборка трансгендеров ответы, типичные для их возраста и пола. Вторая контрольная группа — это группа типичных по полу детей, которые являются братьями и сестрами трансгендерных или гендерно неконформных детей (далее братьев и сестер ). Включение контрольной группы братьев и сестер позволяет нам отделить влияние жизненного опыта гендерного разнообразия от простого знания о существовании гендерного разнообразия. В случае, если трансгендерные дети реагируют иначе, чем братья и сестры из контрольной группы и , мы можем предположить, что личный опыт трансгендеров играет решающую роль в этом различии.С другой стороны, вывод о том, что братья и сестры одинаково реагируют на трансгендерных детей, но отличаются от контрольных, предполагает, что знание гендерного разнообразия (или, возможно, факторов, уникальных для тех типов семей, в которых есть гендерно-неконформные дети) играет вспомогательную роль, а не просто личный опыт трансгендера.

Мы специально сосредоточили внимание на трансгендерных детях с переходной социальной сетью в дошкольном возрасте (в возрасте 3–5 лет), поскольку именно в этом возрасте — согласно предыдущей работе с типичными для пола детьми (Eaton et al., 1981; Халим и др., 2014; Shutts et al., 2013; Signorella et al., 1993): пол начинает сильно мотивировать предпочтения и поведение детей, а также их представления о гендерных ролях. Кроме того, в дошкольном возрасте усваивается понимание гендерной стабильности (Рубль и др., 2007; Слаби и Фрей, 1975), что особенно интересно с точки зрения взглядов молодых трансгендеров на свою гендерную идентичность. Кроме того, это возраст, в котором гендерно-неконформные дети, как правило, проявляют свою гендерно-атипичную идентичность и поведение (Green, 1976; Zucker, Bradley, & Sanikhani, 1997), и это возраст, в котором первые трансгендерные дети имеют социально перешел (насколько нам известно).

Метод

Участники

Это исследование является частью более крупного лонгитюдного проекта по гендерному развитию, посвященного изучению лонгитюдного развития более широкой выборки трансгендерных детей, находящихся в процессе социальной трансформации, в настоящее время в возрасте от 3 до 14 лет. Это исследование было сосредоточено на 3–5-летних детях, участвовавших в этом проекте. Участники этого исследования принадлежат к трем разным группам: (а) социально трансформированные бинарные (что означает, что они идентифицируют себя как мужчин или женщин) трансгендерные дети (далее трансгендеров ), (б) типичные по полу братья и сестры трансгендеров и гендерно-неконформных детей и (c) дети контрольной группы, не имеющие родства, не имеющие родства по возрасту и полу, типичные по полу.Поскольку трансгендерные дети встречаются редко, исследовательская группа много путешествовала, чтобы набрать эту выборку. В течение 9 месяцев (с марта 2015 г. по ноябрь 2015 г.) исследователи летали и ездили по Соединенным Штатам, чтобы встретиться с семьями из 17 штатов США (список штатов см. В Таблице 1) на серии конференций и лагерей для представителей разных полов. детей, на собраниях групп поддержки для семей с трансгендерными детьми, в нашей исследовательской лаборатории (для местных семей) или в собственных домах семей для набора этой выборки трансгендерных детей, братьев и сестер.Кроме того, контрольные участники были запущены в лаборатории развития детей в Тихоокеанском Северо-Западе США. Несмотря на набор персонала из разных географических регионов, у наших групп были похожие другие демографические данные, как видно из Таблицы 1.